叶圣陶说过，练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业的作家。我很认同这一观点，教学作文时我们教师应该尽量把学生的写作基础打好，把学生的写作水平提高。我也认为，作文教学的关键不仅在于观察生活，体验生活，还在于教师的指导以及教师的个人素质。

       作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，我觉得不宜灌输，在习作中指导，才是关键所在。

       在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”前几日听了王立均老师所上的《王老师变魔术》一课，王老师在课上通过让学生观察他变的魔术，极大地调动了学生的写作兴趣，让学生产生了迫切要动笔的欲望，从以往的“要我写”变成了“我要写”，这就是王老师的“功力”所在！

 接着，教师要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。在王老师的这节课上，他给了学生多个题目供参考，如《王老师是“神猜”吗》、《一堂别开生面的作文课》、《作文课变魔术的启示》等等，引导学生自主选择，力求从不同角度来展现这堂课的所见、所闻、所思、所感。这样做，给了学生很大的发挥空间。

 讲评习作也是作文指导的重中之重，习作讲评重在激励。激励、表扬要面向全体，把老师真诚的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生。通过讲评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，满含热情期待下次作文课的到来。激励由于欣赏，欣赏源于尊重。我们老师只有像尊重自己最尊重的人那样尊重自己的学生，教学民主才真正落到实处，学生的创造潜能才能充分地释放出来。

 另外，教师写“下水”文，应当是备作文课必做的功课。叶圣陶认为，教作文的经常动笔，十分必要。他语重心长地说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔用比喻的说法说，就是‘下水’。”写“下水”文对于增强作文指导的针对性、提高作文教学实效性起到重要作用，经常和学生一起作文，既言传又身教。透过“下水”文，学生不仅悟到写什么和怎样写，而且受到老师积极的人生态度、美好的情感以及执着的追求这些精神方面的熏陶，收到学习作文、学习做人的双重效果。

 就让我们语文老师一起努力，让孩子在读和写中感受快乐！