在一次偶然的机会，看到别人推荐了《如何说，孩子才肯学》。这个题目吸引了我。于是，我翻开了它，它如同一缕温暖的南风，吹入人的心灵，叫人思考，给人启迪。

这是一本美国亲子教育的畅销书，这也正是我们广大中小学教师和家长所期盼的教子读物。作者法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧，从而激励孩子进行自我监督、自我约束，最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。如里面谈到要鼓励并吸引孩子的合作，替代惩罚帮助自律共同解决问题，描述式评价，以及不要给孩子定型等观点都给人留下深刻的印象。

如何说，孩子才肯学？首先，要接纳孩子的情绪，杜绝与孩子形成对立的情绪。书中写道：孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。如何帮助他们获得良好的情绪？接纳他们的情绪！书中列举了许多家长不顾孩子的情绪用命令式的口吻教育孩子的话语，我也从中看到了自己错误的影子。虽然我主张民主，但在平时生活中，我还是喜欢摆上家长的架子，总是喜欢以成人的眼光去看待孩子出现的问题，或者用命令、训斥的口吻告诉他该怎样做，殊不知，在孩子表面上被你压服的同时，背后还在重复着同样的问题。这是很失败的教育。这样最直接的结果就是孩子有了情绪不会与我诉说，认为他说了肯定只会又听到一顿批评，久而久之逐渐跟我疏远，很多时候希望我不要插手他的事，更不用说他会主动向我汇报他的学习生活情况了。那么如何纠正这一不正确的行为呢？书中告诉我们要接纳孩子的情绪。按我的理解，就是我们要倾听孩子的声音，了解孩子的想法，不要才听两句就开始责备，而要设身处地为孩子想想，接纳他的情绪，尤其当他有沮丧情绪时，先要去走进他的心灵，了解他真实的想法，再逐步帮助他找出错误，加以改正。所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。

如何说，孩子才肯学？有的家长说：我不会讲那些大道理，我只会采用惩罚的手段。对于惩罚，书中也有一段精辟的阐述：惩罚，在处理有害行为时，常常见效很快。尝试过其他方法无效后，惩罚也许是个好的解决办法。不使用惩罚，是放弃了可能有效的处理办法。这些话一针见血指出了惩罚所带来的利弊，而且告诉我们惩罚是万不得已的行为，尽量不要使用。记得印象中也曾经对孩子有过几次惩罚。小时他无力反抗，用哭来抵抗；大了，则开始表现出对抗情绪，大有你说一句，他要回敬两句之势。所以，每次若遇到这样的事情，最后总会弄得全家人情绪低落。事后回想，觉得这种教育有南辕北辙之嫌，不仅没有达到预期的效果，反而还疏远了彼此的距离，影响了母子间的情感。所以，阅读了这本书后，我更加坚定了这样一个信念：真诚耐心地与孩子交流沟通，即使孩子不能如你意，有很多的缺点，你也要站在孩子的角度，去帮他，引导他，而不是一味地责骂他，使他丧失信心和自尊。

法国作家拉丰丹曾写过一则寓言故事，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风呼啸大作，寒冷刺骨，结果行人为了抵御寒冷，便把大衣裹得紧紧的。而南风则徐徐吹动，风和日丽，行人感觉温暖，然后自觉脱掉大衣，结果获得了胜利。这就是南风效应。我想，在教育孩子时，我们应多给他吹吹温暖的南风，吹入他的心扉，启发他的心智；少吹些寒冷的北风，那样只会使他越来越封闭自我，回避一些问题，结果会更糟糕。现实生活中我们也经常看到，凡是那些行为表现好的孩子，家长们都是带着一种欣赏的角度关注着孩子，很少是靠惩罚教育出来的。

书中海姆·吉诺特博士说：惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。不知你是否赞成这种说法？我是持赞成态度的。曾经有一段时间我禁止孩子玩电脑游戏（原来双休日还是允许玩一下的），这是对他学习不够认真的惩罚。他口头答应着，其实心里面想的并不是我要反思自己的行为，而是想着什么时候我可以找个时间玩。于是，在某些时候，他开始提醒你：你是否应该饭后去散步？你去超市购物吧，我会认真做作业的；等等。开始我还觉得孩子真是懂事了，到后来，才发现这是他支开我的招数，他原来还想着他的电脑游戏呢。为什么惩罚的效果不佳？我想来想去，觉得惩罚是一种头脑简单的处事方法，没有解决问题的实质，只是一种看似解决了问题的表面现象。心理学说：攻城为下，攻心为上。只有从“心”入手，才能解决根本的问题。当然，这需要我花费更多的精力去了解孩子，花费更多的时间去解决问题，对待孩子要更加耐心，教育要更加科学，懂得如何说才能让孩子肯学。