《七律·长征》是伟大领袖毛泽东同志为纪念中国工农红军二万五千里长征的壮举而作的一首诗。全诗为我们具体展示了红军长征途中经历无数艰难险阻的五个典型画面，即：“翻越五岭”、“疾跨乌蒙”、“巧渡金沙”、“飞夺泸定”、“喜踏岷山”。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导下的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性，再加上时代的变迁，学生类似生活体验的贫乏，孩子脑中缺乏一定的表象，仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受作者所表达的情感，体会语言的准确精练。红军长征，对于小学生而言只不过是一个遥远的故事，有的甚至闻所未闻，怎样让学生们感同身受？课前准备很重要。上课之前，学生都能够熟练地背诵出课文，但这是远远不够的，他们对长征的这段历史还是知之甚少。课前我播放了视频电视剧《长征》的片段，战火硝烟、流血牺牲、雪山草地，这些已经离孩子们很远的历史，以直观的形式呈现在了孩子们的面前，每一双眼睛都那样的专注，除了隆隆的炮声、厮杀声，教室里没有别的声音。视频结束时，我让学生说出看到了什么。有的看到了巧渡金沙江、飞夺泸定桥的惊心动魄的战斗，有的看到了红军翻五岭、过乌蒙山后的喜悦；有的看到了白皑皑的雪山，有的看到了晃悠悠的铁索桥……

语文教学要注重品味语言。品位语言最好的方法是引领学生反复体味。我在教学时，带着学生反复朗读，引领学生细心感受，体验情感，积淀文化。朗读贯穿课堂始终。从开始的听老师配乐诗朗诵，到自己试读，到带着感受读，到教师的指导朗读，到最后的配乐深情诗朗诵，读中理解，读中体味。对于难理解的诗句“大渡桥横铁索寒”做了重点的指导。她是这样引导的：大渡河水流湍急，只剩下十三根铁链，红军不怕艰险胜利渡过，大家试读。桥对面有敌人猛烈的攻击，红军顽强渡河，大家再读。这次战斗，不知有多少红军战士牺牲了，大家心里就没有一丝悲伤吗？再读。这样，学生的情感被一次次地激发，渐渐地入情入境，读出了红军经历千难万险后的高兴欢快，更体会到了毛泽东对牺牲战士的疼惜伤心。期间，我又播放了视频《过雪山草地》，孩子们看到了风雪中战士们跋涉艰难却坚定的身影；看到了草地中战士们相互搀扶的情景；看到了翻越过皑皑雪山，战士们欢呼着会师的场面。

在教学完本诗，总结课文，深化情感时，利用课件展示毛主席对红军长征的评价（长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机）后，我设计了这样一个句式练习：长征是播种机，它在我心中播下了                的种子。在同桌互说前，让学生又读诗歌，从这首诗的字里行间中“悟” 出诗歌的内涵意蕴，有的说：“长征在我心中播下了乐观顽强的种子。”有的说：“长征在我心中播下团结一心的种子。”有的说：“长征在我心中播下了不到长城非好汉的种子……”学生用简洁凝练的语言表达自己独特的感受，深化了学生对文本的理解。

这堂课我采用从整体到部分再到整体的教学方法，并遵循字不离词，词不离句的规律展开诗句教学，同时比较恰当地运用现代教育技术，让学生感受到长征的艰难和红军战士勇往直前的精神，

随着课堂的结束，谈到长征，学生已有较的感受。最后我以毛泽东的一句诗“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”作为结课，把自己的情绪与毛泽东的革命浪漫主义拉近，这就是一代伟人的风采。孩子们感觉长征在我们身边比比皆是，每个人、每一天，延续到每一周、每一月，再到每一年，直至到这一生不就是长征吗？不仅这些，长征中感人的故事，有互助的，有寻求乐观的……不时地在吸引着我们，让人不由自主地去触摸长征的艰难险阻。